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以慕课群建设与应用为依托的国防教育“两驱动三结合四协同”教学模式构建与实践

作者:未知

  摘要 目前我国高校国防教育存在教学内容限于“传统安全”议题、教学模式以课堂灌输式为主、各地各类高校发展极不均衡、信息技术使用不充分、个性化教学未能普遍开展等方面的问题。基于这些问题,积极探索新时代国防教育新办法,构建了以在线课程群建设和应用为依托的“两驱动三结合四协同”模式,实现了教学方式的重构、师生关系的重建、教学理念的重塑。“两驱动三结合四协同”国防教育模式的应用有助于切实增强学生的综合国防素质,具有重要的推广应用价值。
  关键词 慕课;国防教育;教学模式;综合国防素质;互联网+
  中图分类号 G64
  文献标识码 A
  文章编号 1005-4634(2020)02-0075-05
  国防教育是落实国家人才培养战略和加强国防后备力量建设的重要举措。2011年7月19日,中共中央、国务院、中央军委联合下发《关于进一步加强新形势下国防教育工作的意见》(中发[2011]8号),对新形势下开展学校国防教育提出了明确要求,并将其作为培养社会主义事业建设者、保卫者和接班人的战略举措。2017年1月10日国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》将“提高学生综合国防素质”确定为全面落实“立德树人”七个根本任务之一。然而就目前情况而言,高等学校国防教育还存在一些问题和困境,影响了其育人作用的发挥。因此,探索新时代高校国防教育新办法、构建新时代高校国防教育新模式是目前重要而紧迫的问题。
  1高校国防教育存在的问题
  第一,教学内容限于“传统安全”议题,难以培养学生的总体安全观。长期以来,国防教育的内容过于偏重以军事安全为核心的传统安全问题,视域较为狭窄、内容较为局限,未能充分“与时俱进”“顺时而动”。现代国防虽然以军事力量为核心和基础,但已不仅仅局限于军事领域,它是一个庞大而复杂的系统,又被称为社会国防、大国防,当前的国防问题、国家安全问题,已不再是单纯的军事问题、领土问题了,而是一个由政治、经济、军事、科技、信息、文化等诸多方面的安全问题所构成的综合性的、复杂性的重大问题。
  第二,教学模式以课堂灌输式、讲授式为主,难以提升学生的学习兴趣。目前灌输式、讲授式的国防教育模式正逐渐显现出形式古板僵化、目的模糊不明、载体陈旧单一等问题,这种方式通常以教师为主体,偏重于对概念与理论的系统讲授和灌输,而学生只是在被动地接受知识。单一、刻板的教学组织方式很难调动学生学习的主动性、积极性、创造性,不利于培养学生的问题意识、表达能力、反应能力与主动探究精神,难以激发学生对国防问题、国家安全问题的真切关注和兴趣。
  第三,各地各类高校国防教育不均衡发展现象较为突出,缺师资缺队伍,优质教育资源未能实现共享。目前全国各地各类高校在开展国防教育方面存在着发展不平衡现象,有的因缺乏国防教育师资队伍而无法开设国防教育理论课程,有的不断压缩国防教育理论课学时而离教育部大纲规定的基本学时要求相差较大,还有的甚至以大型报告会形式代替国防教育理论课教学。纵观全国各地的高校国防教育开展情况,优质资源未能实现共享与整合,不平衡发展现象仍比较突出。
  第四,信息技术使用不够,个性化教学未能开展,学生认同感不强,接受度不高。目前“互联网+”催生了新的教育生产力,打破了传统教育的时空界限,引发了教育教学模式的革命性变化。而高校国防教育信息化教学未能积极跟进,个性化教学、自主式教学、智慧教学的模式未能普遍实现,教学内容和方法不能贴近学生,教育手段较为滞后。以“观望心态”“抵触心态”看待“互联网+”应用于国防教育课堂教学的现象比较普遍,影响了教学质量的提升,导致学生认同感不强,接受度不高。
  2以慕课群建设和应用为依托的“两驱动三结合四协同”国防教育模式的提出背景及应用实践
  2013年党的十八届三中全会明确强调“深化国防教育改革”,如何推进国防教育改革和创新已成为当下国防教育工作者们苦苦探索的一个重要现实问题。当前“互联网+”催生了一种新的教育生产力,推进“互联网+教育”建设已成为深化高等教育改革的重要着力点,在此背景下,高校国防教育应超前识变、积极应变、主动求变,借力“互联网+”和现代信息技术手段,积极融入中国高等教育“质量革命”浪潮。基于对前文提及的教学问题的分析和思考,积极探索新时代国防教育新办法,构建了以在线课程群建设和应用为依托的“两驱动三結合四协同”国防教育模式。如图1所示。
  该模式具体内容包括,两驱动:“问题”驱动、“科研”驱动;三结合:“线上与线下”相结合、“理论与实践”相结合、“军队与地方”相结合;四协同:“国防理论”传授、“军事谋略”培养、“国际视野”塑造、“安全素养”培育四维协同。
  2014年9月~12月,西安交通大学确定了国防教育课程体系改革整体思路,制定了改革方案,并于2015年3月起正式开始实施以在线课程群建设和应用为依托的“两驱动三结合四协同”国防教育模式。坚持问题导向、科研驱动,聚焦国防建设与军队改革理论和现实问题,提升课程内容的深度广度与时代性前沿性,于2015年2月制作完成全国第一门国防教育领域的大规模在线开放课程——《国防教育——军事理论》慕课,于2015年3月正式上线运行。后又有计划、有步骤地陆续推出多门慕课课程,形成国防教育在线课程群,不但为社会学习者提供了优质教育资源,同时基于慕课群也在校内开展了线上与线下相结合、理论与实践相结合、军队与地方相结合的新型教学方式,实施了“国防理论”传授、“军事谋略”培养、“国际视野”塑造、“安全素养”培育四维一体的协同育人模式,并将其付诸实践,经过4年多10轮次的教学应用,已经取得了良好成效。
  3具体做法和经验
  以慕课群建设和应用为依托的“两驱动三结合四协同”国防教育模式的具体做法体现为如下几方面。
  3.1以问题为导向、科研为驱动,构建国防教育在线课程群,提供优质教育资源   问题是时代的声音,问题是工作的导向。长期以来,国防教育课程的内容被学生认为“看一看就能明白”“背一背就能考试通过”,存在“低阶性”“陈旧性”等不足,不但一部分学生不用心学,一些教师也常常感到“教而无趣”。为了彻底改变这一现状,回归初心,实现党和国家对高校国防教育赋予的核心使命任务,西安交通大学以“问题”为导向、以“科研”为驱动,在全国率先着力打造国防教育“金课”,构建具有高阶性、创新性、挑战度的课程体系。聚焦中国新时代国防和军队改革中的问题、信息化战争与新军事变革中的问题、青年学子综合国防素质的问题,重构教学内容体系,并专门推出1门慕课课程《国防教育——热点问题》,对国防领域系列“热点问题”进行深度解析。同时,坚持以科研为驱动,强化国防建设与国际政治学术研究,近年来西安交通大学军事教研室教学团队承担2项国家级、4项省部级科研项目,以科研反哺教学,将科研成果融入教学体系,增强课程前沿性、高阶性、挑战度,使学生“跳一跳才能够得着”。如针对《国防教育》必修课,将课程内容由“国际战略环境、军事思想、中国国防、军事高技术、信息化战争”5个原有模块调整重组为“中国国防、国家安全、军事思想、现代战争、信息化装备”5个教学模块,并基于团队承担的国家社科基金项目、陕西省社科基金项目等课题,增加了与新时代紧密相关的军民融合、国家安全战略等内容,同时以《国防教育——热点问题》慕课辅助课程教学,以热点问题激发学生兴趣,大大提升了教学质量。
  自2014年以来,陆续推出《国防教育——军事理论》(http://www.icourse163.org/course/XJ-TU-47023)、《国际关系分析》(http://coursehome.zhihuishu.com/courseHome/2039660)、《国防教育——热点问题》(http://www.icourse163.org/course/XJTU-1003321002)、《孙子兵法》(http://www.icourse163.org/course/XJTU-1205893803)、《国家安全概论》(http://www.icourse163.org/course/XJTU-1449277167)5门慕课,在中国大学慕课、智慧树等平台上线运行。其中《国防教育——军事理论》于2015年3月在中国大学慕课平台上线,获批国家精品在线开放课程称号,已完成10轮次运行,共有5万余名学生选课学习;《国防教育——热点问题》《国际关系分析》分别于2018年9月、2018年1月在中国大学慕课平台和智慧树平台上线,均获批陕西省精品在线开放课程称号,分别有0.7万人、2.5万人选课学习;《孙子兵法》于2018年12月在中国大学慕课平台上线,0.5万人选课学习;《国家安全概论》于2019年12月在中国大学慕课平台上线,0.2万人选课学习。通过建设国防教育在线课程群,为学生提供优质教育资源,并以此为着力点进行了教学内容与教学模式的系统性改革。
  3.2“国防理论”传授、“军事谋略”培养、“国际视野”塑造、“安全素养”培育四个维度齐头并进、协同育人
  为推进国防教育改革,课题组坚持“大国防”“总体安全”理念,超越了仅以军事安全主题为核心内容的国防教育内容体系,独创性地将“国防教育”分解为四个维度,即“国防理论”传授、“军事谋略”培养、“国际视野”塑造、“安全素养”培育。并据此设计了相应的四个维度的通识类课程,进而制作推出了建立在每个维度培养目标上的慕课课程,分别上线共享运行,形成“国防教育慕课群”。围绕着“培养学生综合国防素质和总体国家安全观”的中心目标,四个维度齐头并进,协同育人,打出“组合拳”,形成协同效应。
  在“国防理论”维度,开设了全校本科生必修课《国防教育》、《军训》,开设了通识选修课《武器装备概论》,有针对性地推出了在线开放课程《国防教育——军事理论》慕课、《国防教育——热点问题》慕课,以提升学生国防理论素养。
  在“军事谋略”维度,开设了通识选修课《孙子兵法的智慧》《第二次世界大战经典战役评析》,有针对性地推出了在线开放课程《孙子兵法》慕课,以锻炼学生的谋略思维。
  在“国际视野”维度,开设了通识选修课《国际关系分析》《中东问题与中东战争》《欧亚内陆帝国势力兴衰史》,并将《国际关系分析》慕课及时推出并进行全国共享,以增强学生的全球视野和战略意识。
  在“安全素養”维度,开设了通识选修课《国家安全问题透视》,有针对性地制作《国家安全概论》慕课,在中国大学慕课平台上线运行,以培养学生的国家安全意识和危机意识。
  从“国防理论”传授、“军事谋略”培养、“国际视野”塑造、“安全素养”培育四个维度齐头并进,协同育人,极大提升了国防教育的成效,落实了国家提出的“提高学生综合国防素质”的战略任务。四维协同国防教育模式超越了传统“军事教育”的狭隘范畴,突破了以“军事安全”为核心主题的传统教学内容架构,助力学生成长成才,同时培养学生家国情怀,增强了国防教育的感染力、实效性和时代感。
  3.3教学方法实现线上线下相结合,教学内容实现理论与实践相结合,教学力量实现军队与地方相结合
  2015年起,在开展国防教育过程中摆脱了单向灌输式形式,探索使用“三结合”教学方式。
  首先,线上线下相结合。借力现代信息技术手段,促进课堂教学与信息技术的深度融合,实现教与学的方式变革。学生课前学习慕课视频资料并完成章测试题,掌握基本知识点,了解重点难点;课中教师重点引导学生进行专题研讨、课堂讨论、专题汇报、项目探究;课后在慕课平台进行互动答疑。结合混合教学模式的特点,建立了包括网上测试、作业、互动、课堂表现、期末测试等环节的考核内容,制定日常性考核与终结性评价相结合的课程考核标准,使教师“因材施教”“以导代教”,让学生“按需学习”“自主学习”,从而促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。   其次,理论与实践相结合。除课堂讲授、慕课学习、线下答疑外,还组织了军事训练、小组研讨、参观见学、征兵宣传、升旗仪式、将军报告、知识竞赛、读书会等丰富多样的课外实践活动,如以“总体国家安全观与当代青年大学生”为主题的小组讨论汇报、以“庆祝新中国成立70周年”为主题的升旗仪式和国防知识竞赛活动、一年一度校内各学院全覆盖的征兵宣讲活动、定期的“国防讲坛”报告会活动、举行真人CS对抗比赛、举办校内武器装备展参观活动、课余组织学生赴空军某院校参观战斗机与航空发动机模型,等等。做到理论与实践相结合,使学生学以致用、知行合一,国防素养和国家安全意识有效提升。
  再次,军队与地方相结合。师资队伍和施教力量做到“以我为主、军方辅助”,聘请解放军空军工程大学等军事院校教员来校施教施训、开办讲座,增进了学生对军队和军人的直观认知,有效提升了国防教育实效性和感染力。
  以上做法打破了“讲授式”“灌输式”的传统国防教育模式,实现了教学方法的线上线下相结合、教学内容的理论与实践相结合、教学力量的军队与地方相结合,体现了以学生为中心的理念,使课堂探究活动更深入、有效,交流互动更立体、畅通,评价反馈更及时、多元,实现了教学方式的重构、师生关系的重建、教学理念的重塑。
  4应用效果和推广价值
  教学团队从分析国防教育存在的问题入手,结合现代信息技术发展现状和学生学习需求等特征,提出了以慕课群建设和应用为依托的“两驱动三结合四协同”国防教育模式,实现了教学内容的“两性一度”(即学术界公认的“金课”标准——高阶性、创新性、挑战度)、教学手段的“学生为中心”、教学资源的“优质共享”,经过4年半的时间检验,取得了良好的成效,具有示范效应和推广应用价值。
  第一,课程评教分值达到优秀。《国防教育》《孙子兵法的智慧》《国际关系分析》等系列课程受到了学生欢迎,学生积极选课并给予了较高评价,评价分值达到92分。学生在评教系统的评语中写道:“课堂氛围活跃,启发思维,开阔思路,善于调动学生学习积极性”“课程内容深深地吸引着我们”“线上线下结合的授课方式给予学生极大的自由,也方便了老师,同时可以重复学习巩固知识,知识点很精炼,易听懂,棒!”“课程使我对国家的形势与政策更加了解,培养了学生们的爱国情怀,无愧为精品课程!”
  第二,课程建设成效获得认可。课题组近4年承担近10项校级以上本科教改项目:教学团队推出的“国防教育慕课群”中,有1门慕课获批国家精品在线开放课程,并登陆学习强国平台(《国防教育——军事理论》慕课于2019年1月正式登陆中宣部“学习强国”手机客户端),2门慕课获批陕西省精品在线开放课程,总选课人数达十余万人;西安交通大学获批教育部首批“国防教育特色学校”称号:教学团队开设的3门课程获批校级课程思政示范课程,2门课程入选西安交通大学“名课”建设工程培育项目;教学团队中有2人入选西安交通大学“名师”建设工程培育项目。
  第三,改革经验多次被媒体宣传报道。2017年6月12日,教育部门户网站以《西安交通大学切实加强国防教育》为标题报道西安交通大学国防教育改革成果;2019年2月27日,教育部门户网站刊发文章《西安交通大学扎实推进大学生征兵工作》,專门报道西安交通大学大学生征兵工作的优秀经验与做法。团队成员多次受邀在同行高校作关于混合式教学、慕课建设与应用、课堂教学创新等方面的报告,获得好评和认可。
  第四,经验成果获国内同行认可并被推广。2015年以来,上海交通大学、中国海洋大学、哈尔滨工程大学、西安电子科技大学、陕西师范大学等国内十余所高校先后来西安交通大学调研国防教育慕课建设与使用经验,学习“两驱动三结合四协同”国防教育模式的创新做法,有的已将西安交通大学经验应用于教学实践。2017年5月,教育部本科教学工作审核评估专家组专家专程走访西安交通大学军事教研室,听取汇报后对学校国防教育改革成果给予充分肯定,表示“西安交大军事教学能够不断创新,内容丰富,走在前列”。
  总之,当前应牢牢抓住信息技术变革带来的历史性机遇,大力改革国防教育课堂教学,推动实现高校国防教育质量的“变轨超车”。实践证明,“两驱动三结合四协同”国防教育模式的应用有助于切实增强学生的综合国防素质,进而实现国防教育根本目标,具有重要的推广应用价值。
  责任编辑 刘冰
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