浅谈数学课堂提问的艺术

作者:未知

  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)12-0201-01
   数学知识源于生活,应用于生活,在生活中到处可见数学原型。因此,数学与我们的生活是密不可分的。作为数学老师,要想让学生学好数学,“问题解决”的教学已成为数学教学的重要模式之一,精心巧妙地设计课堂提问是教学的手段,它不仅能巩固知识,及时反馈数学信息,而且能激励学生积极参加教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能,促进学生认知结构的进一步完善,但不是所有的课堂提问都能达到上述功效。作为一名高明的数学教师,就应该利用教材内容,根据学生年龄特征、知识水平,采用不同方法,诱发学生的联想和创造,通过课堂提问的艺术,使数学课堂能真正成为学生主题展示生命价值舞台。下面我就课堂提问的艺术技巧作一浅谈和诸位共勉。
  1.要激发学生的好奇心
  兴趣是最好的教师,古人云:“学起于思,思源于疑”。教师在提问前要做好充分的准备工作,提出的问题能与生活紧密相联才能产生学生的好奇心,有了好奇心学生就会主动思考,通过与生活密切关联的问题,激发学习学习新知识的兴趣,这种方法对于多数学生是最有效的教学途径之一,以教师的“问”激发出学生的疑问,让学生带着解决问题的心理产生深厚的学习兴趣,由此引发出一种内在的、持久的、强大的教学吸引力,这也是一名好的数学被学生尊敬的魅力所在?
  2.提问要注意发挥教师的主导作用
  教师在课前设计的具有系统性、逻辑性的提问,教学中往往不会一帆风顺地得以实现。这就要求教师在课堂上不能完全拘泥于备课中的设计,应围绕提问的中心内容,根据学生答问的反馈信息,灵活变通,对难以回答的问题采用分解的方式,对学生容易出错的问题要及时改变语言角度或转换提问的艺术,如学生开始求一个正数的平方根时,他们总是只说(写)出一个正的,而忽略了一个负的,我就问“一个正数有几个平方根,是哪几个?”,学生一听马上就知道了。激发式的提问便于学生正确回答。提问是时教师要把握好一堂课的信息量,提高传输效率,做到说理形象化,在学生思之不深、思之有误、思之受阻时引导启发言而不尽,留有一片空间,让学生去发现、去探索,使学生真正成为课堂的主人。
  3.提问要讲究技巧
  提问要讲究技巧,每一名学生的家庭背景、思维模式、智力、对事物的认识程度都有或多或少的区别,学习效率也层次不一,所以在提问的时候,特别是点名提问之时,一定要因人、因时、因题而异,充分考虑每名学生的具体情况,不能片面追求新颖,对简单的问题可以直接提问,可以让基础薄弱的学生回答,这样一方面可以调动每名学生的参与课堂教学程度,另一方面也可以提高这类学生的学习积极性,以免在这些孩子心中以为教师对自己不重视,产生自暴自弃的心理,从而挫伤所谓差生的学习积极性。对于疑难重点要以“奇”设问。比如可以采取超常规思维设问,让学生产生好奇感,然后通过创设问题情境,使数学知识生活化,进一步激发这类学生的学习潜能,境况更高层次的数学人才。
  4.提问要面向全体学生
  面向全体学生就要体现“学生为主体”的教学思想,调动每个学生思考问题的积极性,让全体学生参与教学过程,让每一位学生都有回答问题的机会,体验参与和成功带来的喜悦。这就要求教师提出问题后要有让学生思考的时间,尽可能的让学生酝酿讨论出解题的方法,恰当的把握好两个时间,即“第一等待时间”和“第二等待时间”。“第一等待时间”是指教师提问后不要马上点学生回答,要留有一定的时间让学生思考。“第二等待时间”是学生回答后不要评价学生的答案,也要留点时间让其他学生评判,争取每节课大多数学生有回答问题的机会,激发班集体积极思考问题的热情,提高学习数学的兴趣。
  5.提问要重视学生的思维过程
  培养学生的科学的思维方法是提高科学素质的重要内容。思路往往比结论更重要,学生只有学会思考,才能掌握获取知识的本领。多问几个为什么,暴露学生的思维过程,不仅便于全体学生了解思考问题的方法,而且能达到同学间相互交流学习的目的,让学生体验知识产生和发展的认知空间。这样对学生主体素质的提高和发展是有益的。
  6.需要注意的几个问题
  6.1 要注重知识点的掌握。不管采取哪种提问方式方法,所提的问题一定要与所教的知识点结合起来,做到教学切合知识不跑题。不能为了激发学生学习兴趣忽视了知识点,舍本逐末,否则课堂氛围是调动了,可是学习教学效果达不到所要的效果。
  6.2 设问要尽量贯穿多个知识点,激发学生综合分析能力。提出的问题做到环环相扣,前后对接,拓宽思路。
  6.3 提出的问题能灵活不呆板。在提问时多了解学生对知识理解的程度,多研究學生对问题关注的程度,避免程式化的提问。通过不断地学习新知识,提高素质,从思维的深度、广度方面多提有建设性的问题,引导学生主动探究知识,养成良好的学习习惯。
  总之,在数学教学中,学生是课堂的主人,教师提出的问题都是为了想方设法的调动学生的学习数学兴趣,启发学生的思维,鼓励学生大胆发言,让学生有更多的机会参与到教学中来,从而使学生数学成绩大大提高。
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